《有趣的食物链》教学设计

《有趣的食物链》教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的《有趣的食物链》教学设计，欢迎大家分享。

　　《有趣的食物链》教学设计 篇1

简析：

《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

学情分析：

高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

教学目标：

1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系

2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色

3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网

4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识

教学重难点：

重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，

学生准备：彩笔、课本图片。

教学时间：

一课时

教学过程

（一）导入

（1）出示图片，竞猜。

（2）它们之间是样的关系？

（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。

（二）新授

（1）、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？

（2）、学生讨论

（3）、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你知道吗？

（4）、螳螂捕蝉，黄雀在后。

（5）、你还知道类似的成语或俗语吗？

（6）、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢

（7）还知道哪些食物链？

（8）、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。出示图，请你说一说它们之间是怎样的食物关系？

（9）、生物之间存在很多条食物链，这许多相互交错的食物链象什么？

（10）、这样的网状结构我们城食物网。

（11）、请你观察这些食物链，各种生物的连接有什么规律？开始于什么，终点在哪？

（12）、植物的养料又从哪里来呢？

（13）、生物学家给食物链上的生物取了不同的名字：生产者、消费者、分解者。

（14）、出示图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

（15）、我们通过食物链的找寻可以发现，有时一种生物可以同时处于几条食物链中，所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要，那么，有没有什么原因会导致食物链发生断裂呢/

（16）、出示题，计算。

（17）、如果食物链断了会怎样？

（三）总结

（1）、总结:人类于大自然通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，破坏了食物网。我们也会受到危害。

（2）、通过这节课的学习，你有什么收获？

板书：

有趣的食物链

树汁→蝉→螳螂→黄雀

青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸

吃与被吃

　　《有趣的食物链》教学设计 篇2

过程与方法：

1、收集各种食物链的资料。

2、能够进行生物食物链的模拟活动。

3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

科学知识：

1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

情感态度与价值观：

1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

教学过程：

一、导入：

同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的概念

师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者

师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

组织各小组讨论，并汇报。

师总结。

师组织学生进行食物链的游戏活动。